——鄭州工程技術學院黃河文明傳承創新實踐
黃河奔涌千年，滋養華夏文明，其孕育的非物質文明遺產是中華平易近族的精力瑰寶。在全球化與現代化的海潮中，若何讓非遺“活”起來，成為鄉村振興的新引擎，是我們應該思慮的時代命題。作為非遺傳承對外輸出項目負責人，在承擔校級黃河文明育人課題，并與企業聯合開展非遺對外輸出項目研討時，筆者深切感觸感染到沿黃高校在非遺活化中可以發揮的獨特價值。本文以鄭州工程技術學院為例，總結該校在黃河非遺賦能鄉村振興的摸索中，積極發揮高校擔當，以“學科融會、基地建設、社會年夜課堂、結果創新、文明自覺”為路徑包養，交出的一份獨具特點的“高校答卷”。
非遺傳承與學科融會
鄭州工程技術學院基于應用型本科院校建設和發展需求，安身黃河道域非遺資源保護與創新發展需求，積極摸索跨學科協同研討機制，構建起多維度、立體化的非遺研討體系為助力鄉村振興供給堅實的保證。學校加強頂層設計，匯聚產品藝術、軟件工包養網程、信息技術、藝術設計及資料科學等多學科氣力，在文明遺產與藝術設計學院的產品設計、環境設計、數字媒體藝術、包裝設計及非物質文明遺產保護五個設計學科相關專業的基礎上，邀請專家指導，對黃河道域非遺項目開展深刻研討，結合數智時代人們對文明消費與生涯親身經歷的分歧需求，根據產品本身特點，結合處所產業需求進行跨學科融會的文明創意，不斷摸索文明解碼、技術創新、藝術再造的三維研討體系。以陶瓷非遺項目為例，文明遺產與藝術設計學院聯合傳媒學院、信息工程學院、資料與化學工程學院、特別教導學院等學院一路進行跨學科研討，傳媒學科團隊深刻郊野采集口述史，發掘傳統燒制技藝背后的風俗符號與文明隱喻，為創新設計錨定文明根脈；藝術設計團隊運用現代審美理念重構陶瓷外型語言，將黃河道域的仰韶彩陶紋、青銅器紋樣等元素轉化為合適當代審美的視覺符號；資料科學團隊則針對傳統工藝痛點，研發環保釉料配方并改進窯爐溫控技術，使陶瓷製品率晉陞的同時保存了傳統釉色質感。這種跨學科研討形式，實現了非遺基因的深度解碼與創新性轉化，為非遺文創產業發展注進新動能，推動非遺在現代社會實現創造性轉化與創新性發展。
非遺傳承與基地建設
鄭州工程技術學院以二級學院文明遺產與藝術設計學院為衝破口，以陶瓷創意設計實驗教學示范中間為焦點，高度重視學生實踐才能的培養，建有3D打印實訓室、數字繪畫實驗室、陶瓷實訓基地、玉石珠寶加工實驗室、古籍修復實驗室、金屬手工藝實驗室、非遺數字化雙創實驗室等校內實踐教學場所，遵守“一個定位、兩個轉變、三個強化、四個整合”的發展理念，以培養“專業基礎扎實、實踐技巧凸起的高級應用型人才”為目標；通過建構“政、行、校、企”協同辦學平臺，在打造“設計河南”、全方位建設“數字河南”佈景下，主動對接處所當局文明產業發展項目，加強與行業協會戰略一起配合，深化產教融會，助力處所經濟發展，構建起政、行、校、企協同的非遺傳承基地，吸引河南省陶瓷行業治理協會、河南省陶瓷行業職業技巧鑒定及培訓考評基地進駐。在效能定位上，該基地重視打造集教學、培訓、職業技巧鑒定、研發創新于一體的綜合性平臺；在教學方面，基地依托豐富的師資和實踐資源，開發出一系列特點課程和實踐項目，讓學生在理論學習與實踐操縱中深刻清楚非遺和技藝；在培訓領域，面向社會開展各類非遺技巧培訓，為行業培養專業人才；職業技巧鑒定效能的實現，為非遺從業者供給了權威的技巧認證渠道，促進了行業人才隊伍的規范化建設。
與此同時，二級學院設立國家級非物質文明遺產年夜師任務室，聘請國內一流陶瓷設計師為特聘傳授、一流陶瓷專家為客座傳授，打造“非遺年夜師+現代設計年夜師+學校教師”的雙師型教師團隊的多元主體協同一起配合的形式。除此之外，基地還通過舉辦河南省陶瓷藝術年夜師人才培養（考評）活動、全國工業設計職業技巧年夜賽河南選拔賽等賽事，為非遺人才培養、技藝交通和行業發展搭建傑出平臺，有用推動非遺的傳承與發展，為鄉村振興供給了人才支撐與產業動力 ，同時也彰顯了高校在非遺傳承基地建設中的組織與引領感化。
非遺傳承與社會年夜課堂
鄭州工程技術學院作為沿黃處所高校，自覺承擔起講黃河時代精華，啟未來發展新星，將非遺傳承與社會實踐相包養網結合的責任。學校通過組織“黃河文明尋訪” 系列社會實踐，引導青年學生走進黃河博物館、非遺傳承基地等文明場域，在實地調研中解碼非遺基因。
二級學院中的國際教導學院以“守護黃河魂，共筑文明根”為主題，進行社會實踐，該宣講團走進金水區賈崗社區，通過參觀黃河博物館、黃河國家濕地公園積累素材，把拍攝的圖片特別制作為宣講PPT開展知識宣講，在可視化的圖片展現與互動問答中，讓社區孩子們深刻清楚黃河知識。同時，組織“黃河泥塑”手工活動、繪畫活動以及以“黃河奔騰不息，體育拼搏不止”為主題的運動課堂，將黃河文明融進藝術與體育教導，激發孩子們對黃河文明的興趣，在孩子們心中播下傳承黃河文明的種子，充足展現了學校在傳承黃河文明、啟迪未來新星方面的積極作為。信息工程學院與外國語學院聯合組建的社會實踐小分隊深刻黃河博物館，系統參觀“流域地輿”“平易近族搖籃”“千秋治河”等展區，通過文物古跡、歷史記憶和場景復原，直觀感觸感染黃河澄泥硯、唐三彩等非遺技藝的歷史脈絡與文明淵源。信息學院的學生們運用數字技術對館躲非遺文物進行三維建模，外國語學院學生則嘗試用英、日等多語種撰寫解說詞，將博物館中的靜態史料轉化為可傳播的活態文明資源并融進課堂進行展現。這種“跨學科調研+文明轉譯”的實踐形式，不僅讓學生在歷史溯源中懂得非遺的文明價值，更培養了其作為“黃河文明傳播者”的成分自覺；而社會年夜課堂的參與，能夠吸引更多的專家、學者和志愿者參與到黃河非遺傳播中來，為鄉村建設帶來新的理念和技術，豐富鄉村文明內涵的同時，增強村平易近的文明認同感和歸屬感。
非遺傳承與結果創新
鄭州工程技術學院的特別教導學院設立的“無聲世界讓藝術更出色——聾人藝術工坊”，以黃河澄泥硯制作技藝為焦點，將傳統陶瓷文明與現代設計結合，開發出“黃河吉祥噴鼻插”和“黃河澄泥瓷”兩年夜系列產品，涵蓋500多個品種。這些作品通過非遺IP授權、聯名一起配合等情勢推廣，獲得30多項國內年夜獎，并在線下多地設立展現銷售窗口，構成“設計—生產—銷售”閉環形式。該形式啟發鄉村其他傳統手工藝及特點食物制作技藝等借鑒其形式，帶動鄉村就業與經濟發展。黃河吉祥噴鼻插以黃河泥為原料，融進吉祥文明符號（如龍、鳳、麒麟等），兼具實用性與藝術性，傳承并創新了傳統文明，在鄉村文明振興中，啟發村平易近進一個步驟發掘鄉村文明內涵，增強文明自負；黃河澄泥瓷以黃河泥為原料，在對天然資源的充足應用的基礎上，結合現代家居美學，開發仿古車茶具、仿竹外型茶具等系列，衝破傳統硯臺效能局限。在鄉村發展過程中，啟發我們可以充足將當地天然資源與非遺技藝相結合，減少對環境的破壞，實現環境與經濟的良性發展。與此同時，學院積極推進校企一起配合促進設計創新。學院與鄭州黃河金沙泥藝術研討所、華夏區拓銘藝術培訓公司等企業一起配合，研發的四款黃河澄泥藝術作品（炎黃二帝澄泥硯、鄭州城市天際線澄泥硯、立體象棋文創、工夫鄭州烙畫）進選首批“鄭州禮物”名單，此中立體象棋文創以黃河泥為資料，將傳統象棋外型與現代棋盤設計結合，融進黃河文明元素；工夫鄭州烙畫以少林工夫為主題，通過烙鐵在木板上創作，展現傳統工藝與現代題材的融會。“無聲世界讓藝術更出色——聾人藝術工坊”培養聾人群體把握非遺技藝，為其供給就業機會，鄉村也可主動和高校一起配合，樹立非遺傳承培養基地，一方面培訓當地村平易近把握非遺技藝與現代生產經營理念，培養外鄉人才，另一方面，吸引內部人才參與鄉村振興，可以構成人才湊集效應，推動鄉村周全發展。
非遺傳承與文明自覺
在呼應國家戰略層面，學校積極作為，將黃河生態保護理念融進非遺文創產品設計，以藝術情勢倡導生態保護；在文明自負建設上，依托“黃河文明尋訪”開展黃河主題演講比賽，并在教科研中設立黃河文明育人系列項目標申報。各二級學院接收黃河文明精力，將其以黃河文明展板情勢呈現，同時發動師生配合參與社會實踐、社區非遺宣講等活動，向青少年與社會年夜眾傳播黃河文明與非遺技藝，強化平易近族文明認同感。鄭州工程技術學院的國際教導學院實踐團隊通過“黃河泥塑”手工課、非遺故事宣講，將黃河文明與非遺魅力傳遞給社區兒童與國際友人，以文明浸潤的方法厚植文明自負基礎，彰顯高校在落實國家戰略中的文明任務。
特別值得一提的是，學校在若何喚醒青年的“基因認同”，若何解決“理論懸浮”與“實踐脫節”的雙重窘境上也積極摸索。特別教導學院通過非遺傳承人和專業教師相結合的“雙導師制”構建“郊野課堂”，讓學生在黃河泥塑實踐中領悟三重價值，破解非遺傳承的“知行困局”。學生孫宇航在實踐日志中寫道：“揉捏黃河泥時的觸感，讓我忽然懂得了‘血脈相連’的含義。”該學院參與社會實踐的學生中，83%主動選修非遺相關課程，37%參加鄉村振興創業項目。這種真實的認知親身經歷，恰是文明認同構建的關鍵，也啟發高校在實踐教學中不僅要晉陞認知維度，也要晉陞感情維度，晉陞行為維度。通過對比澄泥硯與埃及莎草紙、瑪雅黑陶的燒制技藝，晉陞理包養網解中華文明“天人合一”的獨特聰明的認知維度；在“黃河泥塤任務坊”中，教師鼓勵學生用自塑泥塤演奏《黃河年夜獨唱》晉陞感情維度，實現個體記憶與集體精力的共鳴；通過組建由文明遺產學院、傳媒學院與外國語學院的師生配合參與的“非遺青年社”，用TikTok直播展現澄泥硯制作，推動文明自覺向文明傳播轉化的行為維度晉陞。
結語
非遺傳承的本質是文明基因的現代性轉化。高校在構建“學科融會、基地建設、社會年夜課堂、結果創新、文明自覺”的傳承生態中繼續肩負嚴重任務。鄭州工程技術學院項目團隊將在實踐設計中將澄泥硯燒制數據納進《黃河道域非遺技藝數據庫》，為技藝標準化供給科學依據；與此同時，也將加年夜校企一起配合力度，在跨學院跨學科一起配合開發“非遺技藝+資料科學+對外傳播”等跨學科課程，使傳統經驗在獲得現代科學注解的同時，加年夜優秀傳統文明的傳播力。在此基礎上，加強校企一起配合，充足借助企業的氣力，加年夜結果轉化力，與相關企業共建“非遺工坊”，賦予學生設計的“二十四節氣”澄泥瓷系列產品增值，帶動當地月均支出。由此構成“實驗室—課堂—郊野”的閉環，使非遺傳承衝破“博物館化”窠臼，真正融進當代生涯，服務鄉村振興。
當教師指導學生用3D建模優化澄泥硯器型時，當學生直播鏡頭對準窯火升騰的瞬間時，高校的文明擔當已超出簡單的技藝傳授，他們正在培養一種新型“守藝人”，是既懂“采泥需避汛期”的古訓，又能用年夜數據剖析窯變規律的守藝人；是既珍視“一硯傳三代”的感情價值，也擅用跨境電商開拓國際市場的新藝人。這種傳承，不是對過往的機械復制，而是如伽達默爾所述“傳統的效應歷史”，即在當代語境中從頭闡釋文明基因。
或許，這恰是非遺傳承中黃河沿岸高校的終極任務，既可以讓重生代氣力在觸摸黃河泥的溫度時，聽見文明傳承的永恒心跳，又可以增強文明自負，讓文明基因在時代海潮中永續傳承。
作者：郭向宇，鄭州工程技術學院 外國語學院副傳授。
本文為鄭州工程技術學院“非遺傳承對外輸出虛擬現實沉醉式交互親身經歷系統”縱向課題（HX202401037）及“黃河文明育人專項包養系列項目”（ZGJG202440B）的階段性結果。